浙江红船人提倡人才培养从婴儿开始 [复制链接]

浙江红船人
【谈谈人才开发的若干问题】
        2013 年底，四川西部文献编译研究中心王珍同志来电，约我为编辑《科教兴国》丛书写篇有关培育人才的个人之见稿子。人才成长的因素相当错综复杂，即涉及先天胚胎期的生育问题，也涉及后天幼儿期的早教问题，还有少年期的教学问题，青年期的用才问题，故而培养人才是一个多层面、深层次的话题，要想全面论述透切实属不易。但王珍同志的信任，使我盛情难却，经过社会现状的审视思考，下面就谈谈人才开发的若干问题。
        一、人才概念问题：人才培育是上至国家下至家庭十分关注的话题。那么，怎样的人物是人才？我曾向一千多位中、小学生家长进行征答，结果答案众说纷纭，很不相同，大多数家长认为，有学历知识对社会有用的人是人才。当前社会也存在以学历论人才的现象，这是一种对人才概念模糊不清的偏面“人才观”。
       原中共中央总书记胡锦涛同志，在2010年全国人才工作会议上曾指出：“要教育和引导青年人才，自觉把实现个人人生价值同实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的奋斗紧密结合起来，牢固树立为祖国、为人民、为民族真诚奉献的人生理想，在投身党和人民伟大事业中建功立业”。这很好地阐明了人才的概念：为祖国、为人民、为民族追求人生理想而建功立业的人就是人才。追求人生理想及建功立业，是不讲男女老少、不讲学历文凭、不讲专业岗位的，只讲为社会谋利与贡献成就。因此，我们要让全民树立正确的“人才观”，不能只抓少儿学习成绩去育才，不要只看青年学历文凭来论才，这会更加有利社会各行各业的人才成长。
         二、优生人才问题：当前人们只有“教育人才”的观念，年轻父母都相当重视孩子的文化教育。但我经过对出众人才成长因素的社会调研，发现人类高超才智具有很大的先天遗传性与孕育性，于是发表论文提出“优生人才”的育才创意，主张运用优生科学方法，提高我国广大婴儿的天赋健聪素质基础，从而促进学校培养社会英才。
       人们常说：天才在于99﹪的努力，1﹪的灵感。灵感往往产生于自身的天赋智慧，人们把天赋对成才的作用看得十分微小。其实，用唯物主义观剖析：天才的产生，从内表看在于天赋素质发挥，从外表看在于个人勤奋努力，天赋+勤奋=英才。因此，全民不仅要保持“教育人才”的传统观念，也要树立“优生人才”的新颖理念，注重培养英才要从胎儿优生抓起。
        三、学校教育问题：二十多年前，美籍华人诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授说：“在国际上，中国留学生的学习成绩都数一、数二，20年后科技的领袖在中国”。二十多年过去了，中国没有出现科技“领袖”。美国一位教授却评论说：“中国的留学生第一年很好，第二年较差，第三年更差，毕业时最差”。由于中国学生只会死记硬背书本知识，虽然学习成绩很好，但是不善于观察事物问题，十分缺乏创造思维。我国著名科学家钱学森在临终前忧问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”？这个问题确实值得我们深思。
       科技是第一生产力。我国当前最缺的正是科技人才。究其原因，在于我国长期来实行“应试教育”模式，紧抓少儿学习成绩追求学历文凭，结果只培养一批文化型管理人才，却培养不出智能型创造人才，这是我国科技人才贫乏的根源。
        一切事物创新和财富创造，归根到底来自大脑智力发挥。培养儿童成才，不能只重视文化学习，更要注重智力发展。由于学习是对语文、数学、物理、化学等科学知识的掌握，而智力是对注意、记忆、想象、操作等大脑功能的发挥。学习进步与智力发展完全是两回事，学习好不等于智力好。不善于发挥大脑功能的人，学历再高、知识再多，也会“学而无用”才智平庸。因此，我国要实行儿童育才“重点”转移，从抓学习成绩为重，转向抓智力开发为重，着手开好“智训课”，根据中、小学生的不同年龄阶段，设计一些专门用来提高大脑记忆、思维、想象、操作等智力的活动项目和教材课题。
       四、社会用才问题：人的成才道路有三条：一是学业成才；二是岗位成才；三是特长成才。在我国每年几百万的高考学子里，能够踏进大学校门实现学业成才者还是少数，多数学子需要在今后走好岗位成才或特长成才的道路。可是，当前社会通常以学历论人才，说起自学成才往往理解为通过成人教育取得某方面文凭，而忽视低学历的特长人才，致使广大普通青年失去人生的理想和追求，不能树立走特长成才道路的志向。
        可以说，学校“应试教育”为适应社会“学历用才”，而“学历用才”又强化了“应试教育”，这是儿童成才畸形发育的“双胞胎”。这种教育和人事体制不改变，十分不利广大青少年个性化成才。每个人的智力元素、兴趣爱好、人生理想各不相同，成长的经历也就不同，我们要充许青少年选择适合自身成才的三条道路，创造各种有利发挥个人特长才智的环境，应当肯定：成才道路千万条，并非高考独木桥；关键挖掘自身才，持之以恒必作为；特长才智有彰显，仍须破格用人才。
        党中央在十八届三中全会指出：“推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端”。还指出：“规范招人用人制度，消除城乡、行业、身份、性别等一切影响平等就业的制度障碍和就业歧视”。可见，党中央已经把教育与人事改革摆上政治高度，这将极为有利青少年“不拘一格出人才”。
        五、鼓励创新问题：创新是社会发展与科技进步的重要过程，没有创新，思想就默守陈规，事物就停滞不前。而任何事物的创新，往往富有对陈旧观念的挑战性、传统做法的逆反性、时代背景的空白性，这需要人们对开拓者的创新思路给予正确理解，创新行动给予热情赞助，创新失误给予宽容体谅，这才会使人敢于探索，善于奋斗，乐于创新。可是，目前有些部门领导办事非常小心慎重、按部就班，不喜欢多思虑、冒风险、搞创新，甚至对下属爱搞创新的人，认为是胡思乱想、不安分守己、想出风头，对他们表示反感或压制，致使他们的创新道路面临各种艰难曲折，处于孤立无援的逆境之中。
       党中央多次指出，要鼓励创新、爱护创新，使一切创新想法得到尊重、一切创新举措得到支持、一切创新才能得到发挥、一切创新成果得到肯定。只有这样，社会才能产生更多“一不怕艰辛，二不怕失败”的创新人才。我们要理解创新过程中出现的失误或失败，任何一项创新，都是从无到有，从失败到成功，世上没有马到成功的事物创新。
        六、农业人才问题：我国是个农业大国，全国80%的人口在农村，培养农业人才，搞好农技生产，对新农村建设发展十分重要。
        由于随着我国长期来的改革开放，目前农村出现“老年人下地干农活，青年人进城做工作”的局面。缺乏劳动体力，脱离农业生产，不懂农业技术的农村青年越来越多，并且我国许多地区农村集体经济很薄弱，农田规模化、机械化设施投资不足，特别在山区农村科技生产力更低，肩挑背扛的传统劳作现象依然普遍存在，等到一、二十年后，现有的老年农民不能再上山下地干农活时，今后大片的山地农田谁去栽培耕耘？
       我们应当意识到，昔日农田承包到户搞“单干”，对暂时解决农民温饱问题是有效的，但要想让农民致富过上小康生活，还停留在搞“单干”这种窄小的农业生产境界，势单力溥难成大气。有必要建立新型农村经济合作社，象江苏省华西村、河南省南街村那样不断壮大集体经济。这需要培养一批乐于从事农业发展，学习农业知识，掌握农业科技、懂得农业管理的青年农业人才，使他们当好新农民，也需要激励大学生村官扎根农村，用他们的科学知识和才智服务于农村，更需要在新农民或村官中选举一位“能人”当合作社社长，统筹安排农田经营，搞好“农庄”式的规模化种植与养殖，以便实施成批种养、加工、销售“一条龙”的农产品经营模式，从而产生更大的农业经济效益，使村民走向集体致富的小康生活，直至达到大康水平。
   （微信：15888859887）

微评
  真正的人才，首先要掌握真理。
手中掌握真理的人才能算是真正的人才。
以后，谁有真理跟谁走。
自私利己的资本主义只能培养损公肥私损人利己投机钻营的贪婪无耻的小人，作为人才还相去甚远。